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　　一般资料：求助者，男性，20岁，大学=年级学生。
　　案例介绍：求助者从小学到高中，一直学习努力，成绩名列前茅，是多年的三好学生和班干部，经常得到父母和老师的表扬。高考时以优异成绩考入某名牌大学，班里同学都是各地来的尖子生.他的成绩只排在中下等水平，。里很失落，暗下决心要把名次提上来。但事与愿违，在第一学期的期末考试中他的名次没升反而下降了，甚至还出现了不及格。为此父母极为严厉地批评了他，他也觉得自己很没用，感到自己很没面子，老师不重视他，同学们也都看不起他。因此情绪低落.内心苦恼、焦虑。他觉得父母不再像以前那样爱他、关心他了。班长是一位女同学，对他学习、生活等很关心：他也愿意和班长讲讲自己的心里话，自己感觉喜欢上了班长，于是鼓足了勇气，表达了爱慕之情，但班长明确告诉他自己有男友，不能接受他的感情。初次恋爱就失败，他惑受到了失恋的痛苦。兴趣明显下降，慢慢的不愿与人交往，整日没精打采、闷闷不乐。近半年随着课程难度的加大，他的压力也越来越大，经常头昏、头痛，晚上入睡困难，全身疲惫不堪。记忆力大不如前，上课注意力不集中，学习效率下降。现在学习成绩已排到班里的倒数几名，父母、老师和同学注意到了他的问题，多次帮助他。但他觉得很无助，自己觉得没什么希望，这学期已无法上学。
　　心理咨询师观察了解到的情况：求助者的父母是大学教授，对他要求严格，非常重视他的学习成绩，希望他能考上名牌大学将来继承他们的事业。求助者初=时，因课间和同学在讲台上打乒乓球被老师严厉批评并一同被罚站，当时觉得很丢人，留下。理阴影。求助者性格内向，从小争强好胜，追求完美，但心理承受能力差。
　　请根据案例回答以下题
　　1请对该求助者目前的状态、身体和社会功能状态进行整理。
　　【解析】：
　　该求助者目前的状态。身体和社会功能状态进行整理状态：情绪低落，内心苦恼。焦虑、整日没精打采、闷闷不乐，觉得自己没有希望，记忆里已大不如前。
　　身体状态：头昏、头痛、晚上入睡困难、全身疲惫不堪
　　社会功能状态：学习效率下降，已无法上学
　　2对本案例的诊断及诊断依据是什么?
　　【解析】：
　　(1)由现实刺激引起
　　(2)内心冲突属于道德性质，有求治愿望
　　(3)生理、心理、社会功能受到一定程度的影响
　　(4)无明显器质性病变
　　(5)排除病、神经症、一般心理问题
　　3对该求助者的遭遇，心理咨询师在表达共情时应当注意什么?
　　【解析】：在表达共情时应当注意以下几点：
　　(1)咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架
　　(2)咨询师必要时要验证自己是否是否做到共情
　　(3)表达共情要因人而异
　　(4)表达共情要善于使用躯体语言
　　(5)表达共情要善于把握角色
　　(6)表达共情应考虑求助者的特点和文化背景
　　4对本案例进行效果评估，心理咨询师应选择哪些维度或指标?
　　【解析】：咨询结果的评估可以从以下几个维度进行：
　　(1)求助者对咨询效果的自我评价，
　　(2)求助者社会生活适应状态的客观改变，
　　(3)求助者周围人士的评估，
　　(4)求助者咨询前后的心理测量结果的比较，
　　(5)z咨询师的评定